欺凌是指一种通过长时间、故意的身体接触、言语攻击或心理操纵而产生伤害或不适的行为，它具有恃强凌弱、直接或间接、主动或被动、单独或结伴的特点。欺凌行为的参与者通常包括欺凌者、被欺凌者和旁观者。以下是小编收集整理的校园欺凌调查报告范文(精选三篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇: 校园欺凌调查报告
校园欺凌是指，同学间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。校园欺凌对欺凌者、被欺凌者、参与者及旁观者都会造成巨大的伤害，会强化人的“动物属性”，形成不管是非、颠倒黑白、恃强凌弱、以大欺小、欺软怕硬、逆来顺受的思想意识，让人顺应“丛林法则”，回归“丛林时代”，不利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，不利于养成独立的精神和健全的人格。
一、校园欺凌的特征
校园欺凌是中小学校园安全管理面临的常见问题，具有典型性、重复性、群体性、隐蔽性等特征。典型性是指欺凌者有个性较强，自私，有身体或其他特长优势，有过家庭暴力史，父母溺爱等特点；被欺凌者有内向、懦弱、自卑，身体弱小或其他缺陷等特征。重复性是指校园欺凌在欺凌者对被欺凌者经常性使用暴力或者软暴力。群体性是指欺凌者绝大多数都是有多人组成，个人施暴是极少数现象，而被欺凌者一般是个人。隐蔽性是指欺凌行为总是发生在厕所、宿舍等老师家长社会不易监管的地方。
二、校园欺凌的成因分析
笔者认为校园欺凌现象的产生有以下几个因素，如法律意识权利意识淡薄、问题家庭，师生角色定位模糊，学校管控不力，不良文化影响等。
法律意识权利意识淡薄。当前我国中小学教育中，法律意识和权利意识教育是一个非常薄弱的环节，课程设置还没有专门的课程设置和专任教师，法制教育只是依靠社会教育。学生法律意识权利意识的养成只靠政法机关的惩戒警示是远远不够的。
问题家庭的影响。据笔者观察和了解很多校园欺凌的欺凌者家庭都或多或少存在问题，有的家长缺乏与孩子的沟通技巧，不深入了解孩子思想动向，不能跟孩子平等对话，教育孩子只会用简单粗暴的方法，经常打骂孩子；夫妻相处不和谐，一言不合就开始吵架，甚至是拳脚相加；跟他人交往喜欢时恃强凌弱、仗势欺人；有的家长对孩子溺爱过度、放任自流，不严加管束，甚至成为还在的“欺凌对象”，孩子要什么给什么，满足孩子的一切要求，让其野蛮生长。被欺凌者经常迫于家长的权威，被家长的打骂逆来顺受，听之任之；有的被欺凌者因父母离异、家庭重组、单亲、留守等形成自卑、封闭、懦弱等性格，不会与他人沟通交流，形成交往障碍。
师生角色定位模糊。新课程改革强调师生平等，以学生为主体、以教师为主导，要做到以人为本。于是出现了教师不敢管学生，学生不怕老师管的现象产生了。有的老师对学生正常教育，家长和学生也要投诉老师，甚至找社会势力打骂老师，所以有的老师对学生不敢管、不想管、甚至不能管，滋生了学生以自我为中的自私、老子天下第一观念。
学校管控不力。一些学校出校德育工作流于形式，对师生的评价唯考试分数论，不关注学生心理健康，不注重学生的行为习惯养成；学生出现心理失衡问题，不及时有效地进行干预和调适；心理咨询室形同虚设，没有专业的心理咨询师队伍；德育安全管理机制不健全，德育安全管理人员人浮于事，尸位素餐的现象时有发生，一旦出现校园欺凌现象拿不出一套科学的处理办法。
不良文化的影响。据笔者的经验校园欺凌者一般都是问题生，学习成绩后进，行为习惯差，待人接物不懂礼尚往来，沉溺与网络、手机，喜欢看暴力影视和灰暗小说；喜欢与社会闲散人员交往做朋友，出入酒吧、歌舞厅等夜间娱乐场所；喜欢把江湖哥们、兄弟义气等挂在嘴边；服装服饰以偏、怪、异为荣等。
三、校园欺凌的管控对策
学校要建立健全校园欺凌安全管控机制。要从本校实际出发，进行调查研究，找出本校存在的问题，以问题为导向，制定科学合理易操作的防校园欺凌制度；管控队伍要选优配强配齐，必须要求专人负责，分工明确，权责统一；提高人力财力物力的投入，要敢为大胆合法合理的管理行为撑腰，为管理人员提供坚实的管理保障。
要在中小学开设专门的法律课程，培养学生法律意识，权利意识。随着教育改革的不断推进，必须把法律教育纳入中小学课程，聘任专门法律教师，把课程设置为必修课程。在学校开设家长课堂，让家长进校接受德育法律等知识培训。充分利用社会力量，特别是政法系统机关的宣传教育惩戒功能，让执法、司法活动走进校园，让学生体验法律的严肃性。
家长要立身作则，做好孩子的第一老师。家长要时时关注孩子的行为表现和思想动向，经常与孩子交心谈心，留守儿童的家长要经常到学校看望孩子，正确引导；要观察留心孩子的朋辈群体，多跟孩子朋友的家长联系、沟通，共同维护还在的健康成长；要和谐家庭氛围，家庭成员之间要相互尊重、理解和包容，形成良好的家风，为孩子成长构建温馨环境。
教师要做好教育者的角色。虽然新课程理念要以学生为中心，但不是以学生为“上帝”，教师仍然是教学实施者，要抓住立德树人这个根本，大胆管理学生，培养学生的德智体美劳，如果只让学生自然生长，教育也是去了其功能和意义；班主任和科任教师要随时关注学生的行为表现和思想动向，一旦出现异常要立马介入干预调适；班主任完善班级日常管理机制，建全本班的安全管理情报系统，秘密设置安全信息员，利用好校园监控，班级监控录像，把欺凌现象扼杀在萌芽状态；一旦出现校园欺凌现象，一律严惩，绝不姑息；严格管控学生玩手机、进网吧、谈恋爱、搞小山头等现象。
被欺凌者要勇敢对被欺凌者说“不”。被欺凌者要学会自立志强，敞开心扉，多与其他同学交流交谈，有问题要主动够父母老师请教，相信老师和家长是你坚实的后盾；发现的优点和长处，相信自己是独一无二的，缩小自己的不足；遇到被欺凌时学会大声喊叫求助，学会报告老师家长和警察；学会正当防卫，使用一种具有攻击性的行为使对方害怕。
政府相关职能部门要严查严处不良文化现象。加大对网吧、歌舞厅、酒吧、游戏室的监管力度，禁止未成年人进入，一旦发现从重处罚；经常进校园收缴不良书刊、管制刀具等违禁品；提升治安管理水平，严抓严惩打架斗殴、家庭暴力、恃强凌弱、黑社会团伙等不良现象。为青少年成长营造安全、和谐、平等的社会氛围。
第二篇: 校园欺凌调查报告
为了规范学生行为，严肃校规校纪，促进学生身心健康发展，第二实验小学近期集中开展“校园欺凌”事件专项治理，从而促进平安校园、和谐校园建设。
一、成立工作组织。
学校成立以分管校长为组长，政教处、级部主任、班主任为组员的校园欺凌工作小组。分管校长抓好对校园欺凌问题的安排和部署，政教处组织开展对校园欺凌问题的具体落实，确保问题得到早发现、早教育、早禁止，最终实现“校园欺凌”零数字化。
二、制定方案制度。
学校认真制定开展“校园欺凌”专项治理实施方案，制定完善“校园欺凌”的预防和处理制度、措施，建立校园欺凌事件应急处置预案，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。对各处室、各级部、班主任、任课老师都提出相关监督职责，全员总动员，人人参与到预防“校园欺凌”行为工作中来。
三、开展专题教育。
全校三十个班级定期开展以“校园欺凌”治理为主题的专题教育，对学生开展品德、心理健康和安全教育，邀请公安、司法等相关部门到校开展法制教育。组织教职工集中学习对“校园欺凌”事件预防和处理的相关政策、措施和方法等，做到防范在前。通过组织学生观看影片、办手抄报等形式开展教育。加强对班级文化和班级活动的精心组织，让学生在活动中学会团结包容，健康快乐相处。
四、加强问题预防。
学校加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导，定期在全校学生中开展校园欺凌行为调查，班主任老师密切关注学生的情绪状态，认真开展“我被谁欺负了”“我发现了校园的欺凌行为”等问题的调查和排查，确定目标，及时开展家校双边教育，彻底消除问题隐患。
五、做好自查自纠。
加强各班级对校园欺凌问题的自查和研究，及时发现并有效化解学生之间纠纷，调查处置校园欺凌事件，严肃处理实施欺凌的学生。针对小学生辨别是非能力不强、易于受外界及网络影响的特点，学校组织开展对问题学生的帮扶疏导，让所有的学生都能无忧无虑快乐成长。
第三篇: 校园欺凌调查报告
近期我国性质恶劣的“校园欺凌”事件时有发生，据媒体报道：浙江庆元一年级男童被烟头烫；江西永新女生被数名同学扇打；云南富宁一中学女生宿舍内遭围殴拍裸上传空间；安徽黄山一女生遭同班男生下药；重庆少年被同学殴打致死……校园欺凌逐渐呈现频率增加、结果恶化、施暴人低龄化的趋势。
1、校园欺凌事件发生的原因
1.1中学生独有的青春期心理特征
中学时期的学生大都是独生子女，并且处于身体迅速成长的阶段，不管是在精力上还是在体力上都比较旺盛，在很多时候他们需要发泄自己身体里的躁动。但是中学时期的学生在心智方面还不够成熟，所以在处理事情的方发生经常出现不恰当的行为，经常会因为所谓的面子问题欺凌弱小。另外，就被欺凌的学生而言，也有在性格方面的明显弱点。有些学生性格懦弱，逆来顺受，缺乏同学之间的灵活应对能力，有些学生性格孤僻，不合群，又对同学的言行过分敏感，这是被欺凌者主观方面的原因。
1.2家庭方面的教育方式不恰当
家庭教育对于学生来讲非常的重要，也是学生接受社会知识以及为人处世最重要的场所。家庭教育对于学生价值观以及人生观的养成具有非常大的影响，一方面，现在的`学生大都是独生子女，家长在教育方面过多的宠溺孩子；另一方面，由于现在的生活压力比较大，很多的家长将时间与精力过多的放在了工作上，对孩子缺少一定的关心与照顾，导致很多的学生心理逐渐的变得偏激，没有地方发泄自己的情绪，这样的心理也将校园欺凌事件发生的概率大大的提升。
1.3同学之间相互的影响
不管是在中学期间还是在任何的学习期间，人都是具有合群性的心理，对于青春期的学生来讲这样的心理更加的强烈，他们比较重视那种团队归属感，并且重视自己在团队中的身份以及地位，但是也不能容忍其他团队的欺凌。正是因为这样的团队心理才会将校园中的暴力事件发生的机率提升。
2、应对校园欺凌事件发生的德育对策
2.1加强对学生德育方面的教育，树立正确道德观念
教师应充分的发挥德育教育的有效性，在教育过程中严格遵守教育规定及教育方式，最好借鉴实际生活中发生的一些案例，例如“摔倒的老人扶不扶”、“公交车上应不应该让座”等问题对学生进行德育教育，这案例可能对于校园欺凌事件的贴合性不够强，但是可以很好的进行导向教育，逐渐引导学生养成良好的道德观念。当然教师也需要以身作则，坚持正确的道德行为，不断引导学生在做任何事情之前一定要再三的考虑，不可莽撞的解决事情，须坚持自身的道德信仰。
2.2加强校园法制教育，提高学生法制意识
首先，在校园法制教育层面，学校党政领导要充分重视学生的法制教育，把学生法制教育作为建设和谐校园的重要内容摆在突出位置，针对不同阶段学生的特点确定教育内容，形成一套完整的法制教育体系。其次，充分利用主题班会、黑板报广播等形式组织学生进行相关法律法规学习，并开展多种形式的法律实践，如案例分析、举办法律知识竞赛、法律知识有奖征文，邀请公检法等相关部门到校开展法制教育讲座等生动、直观、形式多样的法制教育活动，通过法普及法律知识，形成对法律的敬畏，使学生养成遵纪守法、恪守社会规范的行为习惯。
2.3加强学校德育管理
学校德育工作，首先需要做的就是加强学生道德意识的提升以及对于这方面的管理，在妥善的管理过程中建立和谐的校园环境以及完善的管理制度。例如，可通过加强班级建设、文化活动、学科改革等发挥活动育人、日常育人、学科育人的三重功效，培养学生的责任意识、规则意识、团结意识，逐步消除欺凌行为产生的心理根基。另一方面，学校应针对学生有可能发生或已发生的违纪行为，进行必要的引导、规范。因此，教育立法应当赋予学校必要、合理的惩戒权利，以便学校通过他律与自律相结合的方式，规范学生行为。
3、结束语
由于中学校园欺凌涉及未成年人的教育问题，它比一般的暴力犯罪问题复杂很多，政府、学校、家长等各方力量都应参与到治理校园欺凌的系统工程中，任何形式的欺凌行为都是不可接受的，学校更需在第一时间激活学校的专项监管职责，从思想源头和管理实践上系统治理校园欺凌这一“顽疾”，营造出团结、友善、和谐、尊重的校园文化环境，真正为学生撑起健康成长的“保护伞”。
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