2023年我应该感到自豪才对教学设计我应该感到自豪才对苏教版三年级下册范文汇总八篇

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢。我们怎样才能写好一篇范文呢。下面是小编精心整理的2023年我应该感到自豪才对教学设计我应该感到自豪才对苏教版三年级下册范文汇总八篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇: 2023年我应该感到自豪才对教学设计我应该感到自豪才对苏教版三年级下册

语文教学以培养学生思维能力为己任，而如何让学生超越语言文字的内容，走出狭小的课堂，是每个语文教师所应思考的。我认为学生一旦展开丰富的想象，就能在与课文的心灵对话中，使“静”的课文变成“动”，“死”的课文变“活”，能身处狭室而思接千载、视通万里，展开思与思的碰撞，心与心的交融，发展自己的思维能力，提高自己的语文素养。

在《我应该感到自豪才对》一课中，小骆驼听了小红马说它难看的话觉得委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的“空白”，启发学生想象，续写故事：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再遇……

学生有的想象小骆驼向小红马介绍了自己的驼峰、脚掌和眼毛的作用，以理服人，使小红马认识了自己的错误，有的想象小红马和小骆驼再去沙漠旅行，实地体验。

为了让学生明白不能只看外表，要看实质的道理，就一定要让学生明白“又厚又大”的脚掌、“双层”的睫毛、“两个肉疙瘩”的用处。

我不想直接部就班：它们有什么用呢?因为这样的问法太过枯燥和直接。在读到相关句子时，我设计了这样的问题：“我是小红马。小骆驼，你那又大又厚的脚掌太难看了!”“哦，小红马又来了。小骆驼，你那两层的睫毛难看极了!”“小骆驼，你背上那两个肉疙瘩真难看，我建议你把那割了吧!”我把声音提得很高，我用嘲笑的语气，我的眼神流露出看不起的神情。孩子们不服气 了，他们争相解释脚掌、睫毛、驼峰的用处，好像自己真的就是小骆驼。当然，为了配合表演，我总要加上一句：“哦，它虽然难看，没想到有这么大的用处。我错了!”

这样的环节设计，我自认为很巧妙。潜移默化之中，把学生带进课文的情境，让他想其所想，急其所急。为了解决主人公的难题，学生很主动地去课文中寻找答案。而且在学生解释的同时，不知不觉得已经懂得了不能只看外表，要看实质的道理。语文教学以培养学生。我认为学生一旦展开丰富的想象，就能在与课文的心灵对话中，使“静”的课文变成“动”，“死”的课文变“活”，能身处狭室而思接千载、视通万里，展开思与思的碰撞，心与心的交融，发展自己的思维能力，提高自己的语文素养。为了让学生明白不能只看外表，要看实质的道理，就一定要让学生明白“又厚又大”的脚掌、“双层”的睫毛、“两个肉疙瘩”的用处。

我建议你把那割了吧!”我把声音提得很高，我用嘲笑的语气，我的眼神流露出看不起的神情。孩子们不服气 了，他们争相解释脚掌、睫毛、驼峰的用处，好像自己真的就是小骆驼。当然，为了配合表演，我总要加上一句：“哦，它虽然难看，没想到有这么大的用处。我错了!”

这样的环节设计，我自认为很巧妙。潜移默化之中，把学生带进课文的情境，让他想其所想，急其所急。为了解决主人公的难题，学生很主动地去课文中寻找答案。而且在学生解释的同时，不知不觉得已经懂得了不能只看外表，要看实质的道理。

第二篇: 2023年我应该感到自豪才对教学设计我应该感到自豪才对苏教版三年级下册

小骆驼跟妈妈到沙漠旅行的经过是课文的重点。如引何导学生理解这部分内容呢？我采用这样的三步进行教学。

身体部位小红马认为（难看）沙漠特点妈妈的启发（好看）脚掌又大又厚沙子松散多亏脚掌又大又厚，不然会陷进去。睫毛两层风沙铺天盖地多亏那两层睫毛，挡住风沙，鼻孔和眼睛里没进一点沙子。背上两个肉疙瘩（驼峰）无边无际多亏那两个肉疙瘩似的驼峰，里面贮存着养料，足够小骆驼路上用对的。

这样，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的重要作用就一目了然。

句式：小红马认为小骆驼的脚掌，但是，在妈妈的引导下，小骆驼知道了的脚掌，在沙漠里。

通过这样的练习，孩子们悟出了被小红马认为难看的东西，其实是小骆驼在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。以读促写，进行了思维和说话的训练。

再次基础上，讨论小骆驼美不美时，孩子们慢慢体会出了这个故事告诉我们的道理——判断事物美丑，不能光看外表，要看实质，看其有没有用处。孩子们读最后一句“我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！”，兴奋之情溢于言表。

第三篇: 2023年我应该感到自豪才对教学设计我应该感到自豪才对苏教版三年级下册

周三上午第一节课，我代表三年级语文组进行三上，执教了三年级下册第14课《我应该感到自豪才对》第一课时。

课的初步教案应该是在3月16号定下来。之前，我打电话给了我师父合肥行知学校的赵俊友老师来询问课的一些思路。师傅给了我一些建议。但经过反复思考，与年级组老师讨论和借班磨课，最终还是选择了自己能驾驭的课堂结构。我师父每次给我的建议总能让我耳目一新，别出心裁的想法总能看到别人忽略的文本内容，让我无比佩服，只是，真的是一样的教案不同的老师上是不同的感觉，而我没有把握能处理好师傅的思路，所以，我选择了割爱！用我原有的思路。

因为是第一课时，我的目标以识字写字和朗读课文，初步了解小骆驼感到自豪的原因以及说说课文的主要内容为主体。

上课时，我紧紧围绕这一目标，读词，从读准确到理解词义再到读出词义，最后给孩子们听听课文录音，给孩子们一个初步的映像，激起朗读兴趣，最后再分自然段读。前半节课我以读贯穿课堂，以孩子间的互评为基准，让课堂成为孩子的学堂，亦或是讲堂。

紧接着，解决上课伊始孩子们对课题的疑惑，在出示自读要求时给与孩子们思考的时间，循循善诱，孩子的答案也很准确。

这堂课，在后半部分的处理上还有待斟酌和修改。如：在引导孩子们说说故事时，我的语言有些繁琐，另外孩子等于是第一次接触这样说说课文内容，有些生疏，还有一点，我觉得，我班孩子平时课堂和公开课完全不在一个频道。每次到公开课，孩子们平时的活跃好似都在打瞌睡，胆量好像瞬间隐藏了起来。当然不是真的睡觉，我估计他们憋的也很难受。这一部分，整个课堂有些冷场，还是我在设计上没有更加贴合孩子。私下和好友聊天，是不是孩子害怕答错，觉得会耽误老师上课呢？因为，课下我问了几个孩子，都能说得好……慢慢来，慢慢探寻他们的小小世界……总之，还是怕，怕就是不自信，不自信就是对问题没有把握，我为什么不把问题引导的，问的让他们有把握点呢？

再者，对于时间的把控上，出现了问题。很庆幸没有用“引导自学”模式的“自学部分”，不然，上课如此拖拉的我肯定更上不完。生字还剩几个没有讲完，让这节课变的不完整。我在想，哪里时间花久了？是评价？是读课文？还是讲故事？我想今天下午听听老师们的指教。

在这里，我要感谢我们三年级语文组的所有老师。在我在三（3）班磨课时，一起去帮我听课指导，帮我指出评价不要滞后，上课不要啰嗦等毛病。课下，帮我一起思考，是否要用到“引导自学”的“自学环节”时间是否够用。谢谢王炳军老师一上始终提醒我要把学生参与度放首位；谢谢程玲老师的二上让我了解一个班的课堂常规用语有多么重要，让我能及时地训练孩子们。谢谢大家课前给我信心，给我温暖。哈哈！感谢有你们！

就“引导自学”和常态课两种教学模式，这点，我其实很纠结。一上的王炳军老师用的是“引导自学”模式，二上的程玲老师用的是常态课。我想用引导自学模式的“自学环节”，因为我认为不管是字还是词都要有先学再教，充分自学的过程，在平时的训练中至少12分钟。但实践证明（我在上公开课前在我班尝试两种教学模式的整合），我无法驾驭。时间是完全不够用的。在教学这堂课时也很明显，我班孩子已经习惯引导自学教学模式，根据大屏幕上一步步来，而不是整体通览记心间开始自读，常态课的教学模式在我班已有近1年半没有使用（第一课时），孩子上完课对我说，老师，真不习惯。我也在思考，到底该用哪种？还是两种穿插？的我想，我是不是该问问孩子？

第四篇: 2023年我应该感到自豪才对教学设计我应该感到自豪才对苏教版三年级下册

读这篇科普童话，我喜欢小红马的直言，更喜欢小骆驼的妈妈用事实反驳的方法帮助孩子解决问题。所以，这一课不仅告诉我们一些骆驼的知识，更重要地告诉我们如何对待别人在你面前所说的话。如果从家庭教育方面来看，这篇文章还有内涵着科学的家教方法，也就是说这篇文章，可以引导学生将其带回去给自己的父母看，让其父母也悟出一点如何教育自己的子女面对他人提出的问题。这一课也有利于对孩子进行心理健康教育。

我阅读这篇文章，从上面所说改变了我。那如何用其改变孩子呢？

课文中小红马只说了一句话，小骆驼最后明白了道理并没有找小红马讲述自己并不难看。从这一点上，我们可以看出，编者没有把小红马置于让人讨厌的境界中。所以，我读这篇文章，我感觉到小红马非常真实，像生活中的许多人那样真实。如果小骆驼不去照“镜子”，也许小红马不会说，也就是说小红马的那些话其实是对小骆驼自我欣赏的一种否定，我们大人教育孩子不是也常常用到“臭美”一词吗？小红马的直言，其实就是让小骆驼更好的认识自己。生活中不能缺少像小红马这样的人，因为这类人能够让好多人清醒，更好地认识自己。

小骆驼的妈妈是大人了，所以面对孩子的困惑，没有直接去找小红马论理，没有在孩子面前埋怨小红马，而是用事实让孩子认识自己，知道自己的个性，知道自己的优势，知道自己原来如此。这是让孩子长大的一种教育，是非常人性化的教育，也是非常科学的教育。所以说，孩子父母们可以从这篇文章中学会科学的教育子女的方面。这也是这篇文章给予人的另外一种收获。当然这篇文章运用的这个方法，也是每位同学应该有的。在课堂上，老师会提出一些问题，甚至也会针对你的缺点提出问题，在家庭里父母也常常会提出有关问题，在同学间，在社会上这样的问题肯定也会经常性的出现。如何解决这些问题，用事实说法，用事实证明自己的观点，那是再好不过的了。学习这篇课文，孩子们一定要有着这种收获，对于三年级学生来说，收获这一点并不难，并不需要孩子做多少高难度的事来。

课文第三自然段是重点段，这段内容需要孩子们多读多想，甚至识记下来，因为这是一段科普材料，让孩子们认识了骆驼。其实这也是本课的一个阅读起点，也就是说任何动物都有着自己的生活习性，它们自己的体型等都有着自己生存的特殊理由。孩子们多喜欢小动物，其实这就引领着学生进行探究，把自己的喜欢更理性化。所以，学习这一课，要把学生引到使用多种工具来认识自己碰到的动物，了解他们，这种学习方法也是孩子最重要的素养。

课文《我应该感到自豪才对》教学反思2

今天轮到我上教研课，按课程进度我选择了《我应该感到自豪才对》。这篇课文稍不留神就上成了科学课，要上出语文味来，就必须得花一番功夫，只可惜自己的道行太浅，于是便借鉴薛法根老师的课。借鉴名师的课看似简单，实则有很大的难度。我只能模仿到表面的设计框架，所谓形似而神不同。

课后，师傅说，我总在重复学生的回答，这样显得拖泥带水。我也知道这样不是很好，有时候是在指导学生把话说完整，更多的时候是在嘴上说，脑子里飞快的转，怎样评价学生这样的回答。重复学生的话，是在拖延时间。师傅说，这就需要平时练，平时在课堂上就要练如何应对、评价学生的回答，多读多背一些好的课堂评价语，到时信手拈来。

这堂课，前面平淡，不过后面的用“我感到自豪的是”这样的句式说话，学生的反应达到了高潮。我感到自豪的是我们的祖国有古代四大发明。我感到自豪的是杨利伟驾驶着我们国家自己制造的宇宙飞船到太空遨游。我感到自豪的是我们国家有长城……学生由自己到家庭到学校再到国家，范围越拓越广，这是我始料未及的。一个学生的发言会刺激另外一些学生的思维，思维的宽度与深度不断地向外延伸。

当时，有一些学生不举手，他们一碰到这样动脑筋的题目就发呆，我一边请其他同学回答，一边悄悄地提醒他们再过几个人就请你回答，结果好几个同学回答得相当精彩。我想并不是他们不会，可能一时没想到，还有一种可能就是惰性，反正老师也不会喊到我，我就不想了吧……给学生一点时间，再给学生一个限度，可能就会有更精彩的答案。

今天，我参加了我校举行的语文青年教师评优课活动。

我上了《我应该感到自豪才对》一课。我设计了课上引导学生质疑——解疑这样一个教学环节。在我设计时，我想学生通过对比读1和5两个小节，应该很快能提出自己内心的疑问：小骆驼的脚掌、睫毛和驼峰在沙漠中分别有什么作用？

但欲设和生成之间还有一段差距，学生提了几个无价值的问题，后来通过我的引领，最终学生是达到了我的欲设结果，但我还是不得不进行反思，为什么一个在我看来如此简单的问题，对学生来说却有一定难度？我想是否因为学生也在揣摩教师的心里，他其实也很着急，也想知道你教师究竟想让我提个什么问题？这样反而使学生失去了真正思考的机会，他不是根据课文内容进行思考，而是毫无根据的猜。

或者反过来说，就是自己在平时课堂教学过程中的引导还存在许多问题，使学生不能进行有价值的思考。对于中年级的学生来说，应该学会在课堂上善于思考和发现，提出有价值的问题，而引导学生质疑则也应作为教师日常教学过程中的一个重要环节，教师必须加强对学生这方面的训练。

其次，我还是觉得自己的对学生的评价语过于贫乏，针对不同学生的个体差异，应该对学生作出鼓励性的、正确的评价。

第五篇: 2023年我应该感到自豪才对教学设计我应该感到自豪才对苏教版三年级下册

在新课标的学习中，有一句非常著名的话：“我们要用教材教，而不是教教材”这就要求教师发挥自己的聪明才智，科学合理地处理教材。在处理教材的过程中，有时为了更好地进行教学，或者为了取得更好的教学效果，又往往需要对教材进行拓展。那么，如何拓展教材才能取得理想的教学效果呢？我认为拓展教材时要注意作到“适时、适度、有用”。

拓展教材是为更好地实现教学目标，所以拓展教材要适时，该拓展时就拓展，不该拓展时就不要拓展。一般来说，在教学的重点、难点、关键点的地方，适时地拓展一下教材，更有利于教学时突出重点、突破难点，实现教学目标。在《我应该感到自豪才对》的观摩研讨课中，我就比较注意到这一点：我通过四张幻灯片，精心铺陈，引导学生自主学习，再通过三个思考题引导学生思考，帮助学生理解并掌握课文内容，然后为了更好地突出教学重点、突破教学难点，我对教材进行适当的拓展——进行扩展练习。让学生展开想像，续编小红马和小骆驼再次相见的故事，并表演小红马和小骆驼的动作、神态、语言等。结果取得了较好的教学效果。因为通过前面的学习，学生对课文的内容、主题等已初步理解和掌握，这时通过扩展练习的形式对教材进行拓展，就显得很适时，起到一种水到渠成、恰到好处的作用，不仅深化了课堂教学，突出重点、突破难点，而且给学生一个自由发挥的空间，有利于培养学生的创造性思维及锻炼学生的口头表达能力和口语交际能力。

拓展教材是为教学服务的，所以要适度。从内容上说，拓展过多往往造成喧宾夺主、主次不分，拓展过少往往又达不到目的；同样，从时间上说，拓展用时过多和过少也不好，过多会造成后续的教学时间的紧张，甚至冲淡教学的目标，使重点不突出，教学任务不能完成；从形式上说，拓展的手法应该灵活多样，不拘一格，但也要适度和恰当，不能为了拓展而拓展，随意发挥，漫无边际。总之，世间万事万物，过犹不及，妙在适度，拓展教材也是如此，我们常说的“过度拓展，会适得其反，拓展不够或者拓展不到位，终纠反受其累”就是这个道理。同样是教《我应该感到自豪才对》，个别老师喜欢在课的导入时拓展教材，用半节课的时间为学生介绍有关骆驼的形态外貌、个头大小、性情特点、种类、分布、用途、以及古代的骆驼商队等知识，然后才引入教学。这种拓展，内容上过多过滥、时间使用上本末倒置，且形式单一；这种拓展，是不科学、不合理、不恰当的，给人的印象：“那是在上生物课，而不是语文课。”这也是以前很多人所痛批的“语文课不像语文课”。

拓展教材是为了更好地进行教学，是为了取得更好的课堂教学效果，所以拓展教材必需要有用。正如前面提到的有的教师在教《我应该感到自豪才对》时，在导入时大肆拓展有关骆驼的知识，虽然教师为了让学生能多开阔视野，多积蓄有关的知识的良好用心是好的，但是这样拓展教材对课堂教学、对文本的理解作用不大，甚至还起反作用。因为文本的主旨是“通过小红马和小骆驼的故事，告诉人们，判断一种事物美不美，不能只看外表，必须用辩证的眼光去看。”这样对教材的拓展既不能体现文本的这一主旨，而且还会误导学生把学习的重点放在骆驼的有关知识上，造成学生对教材的学习和对文本的阅读、体会、感悟等粗浅化，甚至异化。所以说，对教学没用的拓展，没有好过有！

第六篇: 2023年我应该感到自豪才对教学设计我应该感到自豪才对苏教版三年级下册

《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：

《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？等等。

这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表：

部位 特点 用处

驼峰 像两个肉疙瘩 贮存养料

脚掌 又大又厚 防止陷进沙子里

眼毛 两层 遮挡风沙

看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。

童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。

第七篇: 2023年我应该感到自豪才对教学设计我应该感到自豪才对苏教版三年级下册

《我应该感到自豪才对》是一篇有趣的童话。课文通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，作品通过有趣、温暖、充满了幻想的语言叙述了沙漠之旅，使小骆驼明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠了的特殊用处，由自卑转为自豪的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

在执教时，我始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与小骆驼进行心灵的对话，让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。

这篇文章第一、二自然段内容比较少，“小骆驼觉得挺委屈”也是一笔带过，对学生理解课文及感情朗读造成一定的困难。都说“情”是“文”的命脉，而儿童情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。只有巧妙地牵住情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。因此，我在教学这两段时没有停留在教“有字”，更重要的是教“无字”。我让学生联系生活实际来理解“委屈”与“疼爱”两词，孩子们实话实说，畅谈感受。通过朗读抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。在这一环节中，我还设计了一个转述小红马的话的环节，由于考虑还欠周到，因此在教学的过程中并没有很好地引导学生进行转述，而是草草了事，在今后的教学过程当中还应认真钻研、考虑周到一些。

语文教学的核心就是语言文字，在教学骆驼身体各部分作用的环节中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生先感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。人、词、文多维辐射，使学生情交融于词，词表达人情，为文的理解铺设平台。同时，在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。课文第三、四自然段是全文的重点，怎样使学生了解到骆驼身体各部分的作用，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为根，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，并能扣住词语、句子等对学生进行语言文字的训练。

在课文最后一段内容中，小骆驼由原本的自卑转变到了自豪，在教学这一环节时，我让学生说自己想说的，同时提升本课的主题，由此及彼，由人及己。这一环节的设计思路虽然很好，但在具体实施的时候，我做得还不够深入，对学生思维能力的训练不够彻底，应多引发学生对课文主题作多元的思考。

童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又遇见了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，品悟到故事所蕴涵的道理之后，还应该继续让学生“续写”。引导学生设计有趣合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的特点和作用展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。

第八篇: 2023年我应该感到自豪才对教学设计我应该感到自豪才对苏教版三年级下册

一节课40分钟，眨眼就过去了。可它留给我的思考很多，我一直在心里问自己：“我感到自豪的是什么？”

回顾课堂，我感到自豪的是孩子们独特的思维与个性化的表达。例如，在想象沙漠刮起风沙的情景，学生有的说：“沙漠里飞沙走石。”有的说：“风沙刮得人睁不开眼睛。”在引导学生谈谈你感到自豪的是什么时，学生先是一愣，接着话匣子打开，“我感到自豪的是我读过〈四大名著〉。”“我感到自豪的是我拥有一个幸福的家。”“我感到自豪的是有你这样的好老师。”举手要发言的孩子还有很多。

我感到自豪的是孩子们的大胆与认真。淘气的他们居然做到了静心听课，以致于幻灯片上一个小小错误也难逃他们的火眼金睛，我感到为难，同时感到庆幸，为难的是我要“有错即改”，庆幸的是孩子们懂得学习知识来不得半点马虎。

回顾课堂，当我领着孩子们跟随小骆驼和骆驼妈妈走完一趟沙漠时，我感到自己与骆驼妈妈相距甚远。

其一，我要求孩子们用心读书，用心感受，而我没有用心上课，没有认真倾听课堂上的声音，以致于出现许多幼稚可笑的问题，在引导概括驼峰、脚掌和睫毛的用处时，前面的学生将文中的语句都找出来，我引导学生用自己的话来概括，按理这是正确，可我的引导有问题，以致于听来累赘。在引导“我感到自豪的是——”我的范例是“我感到自豪的是拥有你们这样聪明的学生。”以致于出现“我感到自豪的是有一个爱我的妈妈。”我应该更多地引导学生挖掘自己的优点，而不偏离文本的价值取向。

其二，不分轻重。描写沙漠的词语有必要感受，可花的时间过多，以致于后面的教学（骆驼身体各部位的用途）极为仓促。《第二次相遇》本是这节课的一个重点，本想以此为平台，引导学生融文本内容及课外获得的骆驼的有关知识到故事中，再次感悟“自豪”的内涵，从而正确地认识自己和他人。结果无奈中只好忍痛割爱。