教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。下面是小编精心整理的小学体育教学论文集合3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学体育教学论文篇1
[摘要]随着新课程改革的逐步推进，教育界开始推行许多新的教学方法，以提高教学效率，满足教学任务要求。比赛教学法是按照体育课程不同的教学任务及教学要求对教学内容进行合理调整的一种教学方法。它在学生个人体育条件的基础上，对学生进行科学的锻炼及激励，有效地提升教学质量、提高教学效率。
[关键词]比赛教学法;高职;体育
在目前的高职体育教学中，学生的体能较差，同时学生的体育综合实力也不够理想。这反映了当前高职体育教学中存在的一些问题。在很多情况下，高职体育教学以理论学习和自主训练为中心，无视学生的就业需求，这类教育思想显然是错误的。高职体育教学只有深入把握课程体系，建设开放式课程，探索以竞技教育为起点的教育模式，才能真正解决高级体育人才的培养问题。比赛教学法是一种立足于体育竞赛的教学方式，它能够有效地结合竞技与课程教学两者的优点，充分发挥学生的主观能动性，在外部激励机制的配合下，对学生达到较好的培养效果。本文将立足高职体育教学现状，分析比赛教学法的特点，对比赛教学法在高职体育教学中的应用进行探究。
一、比赛教学法的内涵
比赛教育法是指利用竞技和游戏等形式进行教学，让学生轻松、愉快地学习体育技能的教学方法。在体育教育中应用比赛教学法时，要同时具有教师的指导能力和学生的自主参与意识这两个重要因素。学生具有自主参与的意识，体育教师才能在教学中充分发挥指导作用，进而最大限度地发挥比赛教学法的效果。体育教师的诱导性和学生的自主参与意识密切相关。运用比赛教学法，不仅能提高学生的运动意识，还能提高他们的体力和健康水平，对他们将来的学习和生活有很大的帮助。我国传统的体育课一般采用的是“灌输式”教学。在这种情况下，不但不能有效地激发学生的运动热情，而且体育课的气氛也会变得乏味，学生也会逐渐对体育课产生抵触情绪。通过比赛教学法的应用，能够有效地改善以往枯燥的体育教育氛围，逐步调动学生参与运动的积极性。竞争教学法是理论教学和实践教学的有机结合，不仅学生的主体地位能够在教学过程中得到充分体现，还能对学生的团队意识进行培养，促进学生全面发展。体育教学人员在应用比赛教学法时，应引导学生积极参与体育活动，并加上有效的教学指导，为学生提供安全保障，充分考虑比赛过程中可能出现的各类问题。
二、比赛教学法的优势
(一)重视技术训练，提高自身的体育能力
学生对学习存在散漫、怠惰的心理是极为常见的，但是他们在考试的时候，总是存在紧张情绪。高中体育教学中，很多学生在日常训练中缺乏紧张感，对训练任务抱有敷衍、应付的散漫态度，这使其日常训练效果不佳，同时个人体育素养也难以提升。但在面临考试、比赛时，学生通常会具有高度的紧张感，训练时格外认真，同时对于训练内容也不再抱怨。比赛考验的是他们的体育能力和学习水平。因此，学生要想取得理想的成绩，必须提高自己的技术水平，不断学习体育技术，提高熟练度，以满足比赛的需要。同时，每次小的比赛就像是一次大赛的提前训练，学生通过战术合作来提高自己的水平并加强队员之间的合作，通过该形式能够无形中增强团队信念和团队信心，从而提升他们的学习效率。
(二)能够激发学生的学习热情
要提高积极性，首先要提高学生对学习的兴趣，让他们主动学习。学生的学习热情和认真程度决定着学生的学习效果。在一般的高职体育教学中，学生在教师的指导下被动地学习。有时教师交代的学习任务、训练任务学生会以糊弄的心态去完成，甚至大部分学生认为“影响不大”。在这种传统的体育课上，学生的学习效果并不明显。学期结束后，有的人只记住了基础的体育理论和简单的动作，有的人连基础的体育项目都做不好。比赛教学法能够刺激学生的学习欲、胜负欲，比赛的结果就是悬在学生头上的一根“胡萝卜”，所有学生都会为得到更好的比赛结果而努力。同时学生之间的竞争也可以提高学习的效率，提高学生对体育的热情。
(三)培养学生对体育技能的重视
这里所说的技能，是指在篮球、足球等身体对抗性比赛中使用的技能。很多学生在日常训练及体育理论知识学习中，难以从相关内容中得到乐趣与成就感。因此，学生对该类知识以及体育技能不够重视。教师应充分注意学生的心理活动，并通过合适的干预措施引导学生对体育技能产生重视。例如，大多数体育生都喜欢球类运动，如篮球或足球，教师可以通过组织班级或是不同系之间的比赛吸引学生参与该类互动，学生在竞赛的氛围里会对体育技能、技巧的重要性产生深刻的认知，进而使学生在竞赛后也会注重对该方面的训练。同时，高职学生都是二十岁左右的青少年，他们对于这类竞技球类运动有着强烈的攀比心和好胜心。这类好胜心理会极大地促使学生注重相关方面技能的锻炼，进而促进体育意识的提升。技术和实战能力提高后，就能切实感受到运动和比赛的乐趣，习惯和意识自然就会养成。
(四)利用比赛培养学生的体育精神
比赛是一种有着深刻情绪体验的竞技游戏，它在游戏规则的制约和体育精神的指导下能够有效地对学生的精神造成较大的冲击，同时，也有利于学生形成良好的经济精神、体育精神以及团队精神，有利于学生在体育行业中长期发展。在比赛过程中，组织该比赛的教师就是该比赛的灵魂人物，拥有裁判、组织者以及规则制定者等多重身份。因此，教师在比赛中应充分注意自身的公正性，赏罚分明，对比赛中出现的突发情况进行及时处理。务必要言传身教，让学生明白什么是竞技体育、什么是体育精神。对违反规则的球队和个人，应进行合理的警告或处罚，让学生明白在比赛中违反了游戏规则会被处罚，在学校违反了校规会被处罚，在社会中违法了法律也会被处罚，必须让学生具有“红线意识”，让学生在比赛中树立严格的规则意识。一些教师在比赛中对学生的一些“小动作”不予置评，采取忽视的态度，这会影响其他按规则进行比赛的人员，同时，也会使犯规人员产生错误的认知，认为犯规是没问题的、是小事。久而久之，该类思想会对学生造成较大的负面影响，甚至影响学生在体育行业中的长期发展。
三、竞技教学法在高职体育教学上的应用建议
(一)尊重学生的差异性，因材施教
每个学生的基础都不同，在教学过程中教师应充分尊重学生的主体差异，让不同水平的学生接受不同的教育，这样才能最大限度地激发他们的潜能。即，高职体育教师应该对学生因材施教。另外，应减少以升学考试为目的而不是以就业为目的的课程，灵活地选择授课内容，使授课内容不再以考试为目的，而是以技术为目的。同时，根据学生的身体机能和学习体育的水平进行分类，设定各自的竞技项目和要求。没有达到竞技水平，为了赢得比赛而过度练习的学生，只会失去对体育的兴趣，同时也会增强其锻炼的危险性。
(二)注意趣味性和教育性的结合
学生的学习并不是单纯被竞技成绩所支配，而是以自己对项目产生的兴趣为引导，才会更认真地学习和锻炼。即学生只有在真正对体育产生兴趣后，才能够充分发挥主观能动性对学习内容进行充分把握。因此，在体育教学中，教师应以激发学生兴趣为出发点举办体育比赛，不能盲目地举办各类无意义的竞赛，这无疑是费时、费力的且效果不明显。学生面对不喜欢的比赛项目，通常是漠不关心的，这也就难以达到比赛教学的最初目的。
(三)充分将比赛教学法与体育教学相融合
比赛是理论课堂教学和实践教学的有机集合，其应用的目的通过竞技比赛和体育教学的融合将培养学生的终身体育的观念融入竞技比赛中，引导学生学习体育的相关技巧，再运用这些体育技巧进行比赛，进而形成一种良性循环。将竞技教学法应用于高职体育的过程中，可以将课程设计为三个阶段：第一阶段是体育技术的学习;第二阶段是各个运动技能的组合和应用;第三阶段是项目的综合战术。在体育技术的学习阶段，首先教授该项目的基础知识，然后根据该项目设计比赛项目，让学生在比赛的过程中掌握该技术，从而提高学生的运动能力。在各个运动技术的组合和应用阶段，教师要结合学生实际掌握的运动技术，设计出综合性的竞技项目，为下一阶段的教学创造良好的条件。另外，教师在设计竞赛内容的过程中，要确保竞赛内容的多样性。
(四)将竞技教学法应用于体育教学考试
目前，很多高等教育机关在体育课程考试过程中加入了体能测试。对于喜欢运动的学生来说，体能测试很容易通过，但是对于不喜欢运动的学生来说，是很严格的考试。因此，很多高等教育机关将竞技教学法应用到体育科目考试中。这是将以往体育科目的考试方式置换为竞技比赛的方式。这样一来，既可以补充有效的体能测试项目的片段，又可以调动学生的运动积极性，从而充分发挥自己的运动潜能。
(五)利用竞技教学法拓展高职体育资源
相关的教学实践表明，通过比赛教学法的应用，可以有效地拓展高职体育的教学资源，例如，将相关的竞技大会视频作为高级体育课的预习资料。教师在此过程中可以提前将相关比赛视频放置在该校的官网上，学生在家观看。然后在体育课教学的过程中，对学生进行相关的说明，让学生进一步掌握项目运营的知识和技术。如此一来，不仅能将体育革新，还能让学生逐渐树立体育兴趣，乃至终身的体育观念。当前，我国高职体育教学中依然存在较多的问题，这些问题使高职体育专业的学生难以得到更好的体育方面的培养。同时，较差的培养模式也使体育生存在锻炼烦、就业难等问题。比赛教学法是一种与高职体育教学适配度较高的教学方法，其具有多种优势，对学生的体育发展能够起到良好的促进作用。同时，该方法具有较强的实践性，是一种值得推广的教学方法。
参考文献：
陈雁飞.运动能力是学校体育教育中的核心抓手[J].中国学校体育，2019(3).
小学体育教学论文篇2
摘要：小学体育是小学阶段一门重要的课程。小学体育是一门兼具户内和户外的课程教学。它不仅教授学生体育技能，还能够帮助学生如何开展更好的体育锻炼。提高小学体育课堂教学有效性对于促进体育课堂教学效率的提升有着重要的促进作用。结合实际，谈一谈自己的体会。
关键词：小学体育；课堂教学；有效性
随着新课程改革的不断深入开展，小学各科教学都发生了很大的变化，小学体育也不例外。小学体育是小学阶段重要的一门学科，如何更好地提高小学体育课堂教学的有效性，对于提高小学生体育课程的学习认知水平有重要的作用。
一、提高驾驭课堂的能力
小学体育是一门既有课堂内的教学又有课外教学的课程。教师要不断提高驾驭课堂的能力，让学生在课堂教学中能够真正融入进去，专心致志地学习。在操场上进行教学时，学生可能会受到外界的干扰，小学生本身自控能力相对较差，因此注意力会不集中，直接影响课堂教学。教师要利用各种各样的教学方式，比如进行群体训练、个体训练等多种方式来进行课堂教学，激发学生学习体育的兴趣。教师要让学生充分扮演课堂教学中的重要角色，让学生主动参与课堂教学，从而使整个课堂教学气氛更加和谐融洽。
二、采用灵活多变的教学方法进行课堂教学
在体育课堂教学过程中，教师采用的教学方法是不固定的，而采取哪种教学方法合适的最重要的衡量标准是：是否调动了学生学习的兴趣，是否能产生良好的教学效果。1.教师可以利用游戏进行课堂教学游戏是体育教学的重要组成部分，体育可以给学生带来更多的教学乐趣，体育内容丰富、生动活泼，对于学生学习的积极性和创造性有着很好的促进作用。体育教师可以根据学生的年龄、性格等特点进行不同的教学，如教师可以通过进行“沙包投掷大比拼”这个游戏来让学生进行投掷的训练。将男女生各分为两组，在同一时间内看哪一组投掷的沙包更准，从而促进学生更好地进行相关方面的学习，培养学生认真、大胆的品质。2.教师要利用比赛进行教学体育蕴含许多竞技运动，在体育教学过程中，可以通过比赛来进行，通过比赛，学生更愿意参加体育运动，更愿意进行相关的学习。比如在枯燥单调的队形、队列训练过程中，通过比赛学生更愿意主动参与，学习效果也会更好。3.教师要采用树立典型的形式激发学生学习在小学阶段，树立典型是一种行之有效的教学方式。在体育课堂教学过程中，教师要通过树立典型来进行学习，比如有的学生在短跑方面最好，教师要进行宣传，让其他学生以此为榜样进行学习。又如在进行体操训练的过程中，教师发现某个学生在体操方面有天赋，训练得好，把他树立为典型，让学生能够真正感受到枯燥的体操也是可以得到认可的，其他学生也可以通过榜样的力量来进行学习。
三、要对场地器材进行合理布置，提升教学效果
体育是一门与其他学科不同的课程，它需要有一个大的环境来进行教学。教师要根据相关教学内容，精心设计教学场地，合理布置各种场地器材，从而使课堂教学的效果更强，激发学生学习的兴趣，不断唤醒学生学习的热情。比如在教学前滚翻的过程中，教师利用呼啦圈形成一个大的山洞，让学生形成认同感，增强了学生对这个运动的热情和积极性，培养了学生互相帮助的精神。
四、注重教学评价用语
体育比赛中山呼海啸般的呐喊声极其重要，它对于提升运动员的比赛成绩有良好的作用。而在体育课堂教学中，教师要想让学生对体育课程更加热爱，要注重教学评语的运用，要多用各种鼓励性的语言，比如教师在教学蛙跳这节课时，可以对跳得好的学生这样鼓励：“真棒，你们继续。”对于那些不敢向前跳的学生这样喊道：“加油，努力向前。”在学生进行短跑训练时，教师通过对学生喊各种口号来激发学生向前奔跑的热情，这样喊道：“加油，快跑，用尽全力，冲向终点，拿到冠军”等等。这些口号不断鼓舞着学生向前奔跑冲刺，让学生充满比赛的激情，整个课堂教学效果十分好。
在小学体育课堂教学中，有效性是十分重要的。有效性直接影响着体育课堂教学质量和学生的身体健康，教师要采用多种教学方法和教学方式来丰富体育课堂教学，让整个课堂教学的效果变得更好。同时，在体育教学中教师要不断融入各种教学模式，让各种口号成为教学的重要支撑，促进小学体育课堂教学质量的提高。
作者:王军霞单位:甘肃省镇原县东街小学
参考文献：
［1］项勇.以教学有效性为目标谈小学体育课堂教学即时性评价［J］.当代体育科技，2016（14）.
［2］张云改.浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性［J］.学周刊，2013（26）.
［3］于秀杰.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究［J］.科技创新导报，2014（4）.
小学体育教学论文篇3
摘要：小学体育课程标准明确指出要培养学生积极参与体育活动的意识，学生的参与主动性是必须得到重视的，尤其是低学段的学生，教师要采取激趣式的教学策略，在导入课堂和培养学生的竞争意识等方面渗透游戏教学法，使学生终身体育意识。
关键词：小学体育；游戏教学法；运用策略
小学生正处在天真烂漫的年纪，他们爱玩爱闹的天性决定了教师在开展教学的时候以趣味性为主。在小学体育教学实践中，游戏教学深得宠爱，在体育课堂教学策略中占有一席之地，学生喜闻乐见，教师也受益匪浅，因为小孩子天生就爱做游戏，游戏使体育活动变得丰富多彩，也使他们的体能在无形中得到锻炼。不仅如此，在培养学生的合作竞争意识及创新能力方面都能够取得显著成效，让学生乐在体育中，戏在体育中，逐渐升腾起对于体育的热爱之情，也可以使他们在体育精神和品质的影响下培养出健康人格。
一、游戏教学的意义
日本教育家木村久一曾经说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”儿童天生就好动，很多学生都在体育课上呈现出散漫状态，更有甚者，无惧教师的管束，乱跑乱跳。游戏教学法契合学生的心理，因势利导，让他们在体育学习中真正参与进来，动起来，尤其是低学段学生，一旦他们对游戏内容产生兴趣就会迅速投入其中，思维和动作也会很快就跟着课堂动起来，尤其是一些竞争性强和娱乐性强的游戏更能促进其思维能力的发展。体育作为一门实践性较强的学科，采取游戏教学法更能使学生产生参与课堂的欲望，各种灵活多变的游戏形式丰富了体育课堂教学内容，而且使学生整节课都精神饱满地参与课堂，不仅课堂有效性得到提升，而且学生的心理、生理健康都得到发展。游戏本身还具有激励性和竞争性，教师可以以此为契机培养学生的优秀品质，比如说学生的竞争意识和学习积极性等。
二、游戏教学在小学体育课堂上的运用策略
游戏虽然有趣味性强、多样化等多种优势，教师要在游戏中培养学生的精神品质，寓教于乐的同时也要关注每个学生在游戏中的表现，力求做到全面教学，设置符合学生心理特征的游戏形式激发他们的实践欲望。
1.采用趣味教学导入课堂教学，还给孩子快乐的课堂。现在的孩子们大都是娇惯长大的，他们在体力上有明显不足，所以学生会对体育活动产生畏难情绪，故而在学习新的知识技能的时候教师应该采取游戏教学引入，这样学生便可以轻松走进陌生的技能学习中，而且会迅速产生一种高亢的情绪，激发他们参与这项活动的欲望。在学生这样强烈的学习欲望下，教师定会收获最好的教学效果。例如，在训练孩子们的奔跑能力的时候，由于很多孩子没有经常参与体育锻炼，在一个班级中我们看到的是越来越多的肥胖的孩子，这不利于孩子身心健康成长。而这些学生恰恰对于跑啊跳啊没有丝毫兴趣，教师便可以在上课开始的时候设置一个小游戏使他们消除对于跑的恐惧心理，缓解他们的紧张情绪，如“往返击鼓”这个游戏可以使学生在游戏中锻炼奔跑的能力，以小组为单位进行竞赛式的游戏，爱竞争的学生迅速加入其中，完全忘却那种跑动起来的苦恼。
2.精心的进行教学设计，着力培养孩子的优秀品质。体育课承载着的不仅是要锻炼孩子们的体能，更重要的是让体育品质影响学生自身的品质。现在的小学生大都娇生惯养，在他们中出现很多偏激的心理情绪及不良的思想品质，比如自私、孤独、胆怯、懦弱等，体育游戏同样可以在教师的积极引导下真正服务于学生的品质的提升，学生在游戏中更容易袒露最真实的自我和真切的情感，这样就为教师提供了培养学生品质的机会。例如，在消除学生的孤独感和培养学生的责任感及团队精神的时候，教师便可以采取“同走天涯”的游戏，教师事先准备好一个长长的垫子，垫子上有三对环形的脚套，在游戏的时候需要三个成员一起动脚才能移动垫子向前走，最先到达指定的地点的一组学生获得胜利，让学生自愿结组，看哪个小组更具有团队合作意识，这项游戏学生在进行的时候既专注又紧密地与本组同学配合，对于团队意识的培养具有积极的意义。体育游戏中不仅要博得教师和学生的笑声，更重要的是要培养学生的优秀的品质，在游戏中挖掘出那些正面的影响因素，使其真正服务于学生的思想品质的塑造，这对于实现课堂有效性大有裨益。
3.关注孩子们在游戏中的差异性，科学评价中促发展。以发展的眼光看待每一个学生，关注学生的发展性，用一种赏识的眼光看待每小学生是增强学生的学习积极性的主要条件，尤其是小学生的年龄特点决定了他们特别渴望被赞美。赞美是他们前进的动力，也是他们获得体育学习成效的一个重要保障，每个孩子都是一个独立个体，人并不是十全十美的，孩子们也是如此，教师要在把握每个闪光点的同时调动学习的积极性，每个人身上都存在可供别人去学习的优点，而这些优点的把握则要靠教师的慧眼去挖掘。例如，在学生的立定跳远训练中，教师便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入课堂，将学生分为两人一组，用绳子摆成小河，互学互练，一人跳，一人评价，教师指导学生在参与活动的过程中是否双脚起跳，是否双脚落地，是否跳过河。在这样的基础上安排学生按自身能力调整小河宽度，体验动作。有的学生虽然没有达到预期的目标，不能跳到自己和教师满意的小河的宽度，但是教师一定要注意对学生进行适度评价，不要挫伤学生跳远的积极性，体育教学的评价不能以知识技能作为唯一的评价方式，学生的情感态度及体育品质方面都应该纳入其中。尽管有的学生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他们的参与程度及不放弃的精神是值得教师赏识与表扬的。教师要善于发现他们身上的优点，综合地看待学生在体育运动中的发展，以期收获长远的教育效果。总之，在小学体育教学中，学生的参与主动性是必须重视的，尤其是低学段学生，教师要采取激趣的教学策略，让他们怀着激动的心情投入课堂教学，在体育精神的指引下塑造自我的意志品质，在游戏中学习，在学习中游戏，体育课堂才会有勃勃生机。
参考文献：
［1］张静艳.小学体育游戏的作用与选择［J］.新课程研究(基础教育),20xx（01）.
［2］杨攀，刘乐安.如何激发学生对体育课的兴趣［J］.考试周刊，20xx（14）.
［3］李荣娟，覃林.游戏化教学是学校体育教学改革的重要手段［J］.教育与职业，20xx（24）.
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