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学前教育本科论文开题报告精选五篇

时间:2022-09-08 开题报告 点击:

论文致谢是学术论文或者研究成果的重要组成部分,其作用主要是对论文写作过程中予以帮助的人表示感谢并记录在案,让我们思考思考,写一份论文致谢吧。那么我们该怎么去写论文致谢呢。下面是小编为大家整理的学前教育本科论文开题报告精选五篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【篇1】学前教育本科论文开题报告

《 高职院校学前教育专业美术教学改革 》

摘要:美术教学是高职院校学前教育专业的重要组成部分,是学前教育专业学生掌握美术技能的重要保障。本文结合实际对美术教学中存在的问题进行深入剖析,同时为解决这些问题提出了自己的观点,旨在探索高职院校学前教育专业美术教学的改革思路,为培养高素质幼师人才队伍贡献一份薄力。

关键词:高职院校;学前教育专业;美术;教学改革

学前教育是教育的组成部分,是每个人一生中的启蒙教育阶段,也是一门综合性非常强的学科。近年来随着社会对学前教育的高度关注,培养具有高素质的幼教师资力量就成为了高职院校的首要任务之一[1],同时也对学前教育专业的教学质量提出了更高的要求[2]。美术教学是高职学前教育专业的重要组成部分。作为高职院校学前教育专业的美术教师,面对新形势下幼教专业学生就业要求的提高,如何有效提高美术教学质量以及提升学前教育专业学生的美术技能,应该是学前教育专业美术教师不断思考总结的问题。因此,本人在从事高职学前教育美术教学的基础上,对教学中存在的问题进行浅析,也对教学改革提出几点认识。

一高职院校学前教育专业美术教学现状

(一)教学模式传统

高职教育一直以培养技能型、应用型和服务型人才为首要目标,而对高职院校学前教育专业美术课程的教学而言,重视美术绘画、手工制作等技能的培养一直是学前教育专业美术教学的主导思想。但在日常教学中,传统而落后的单一式灌输和教师单一讲解等方法依然被广泛的运用,这就大大影响了美术课程的趣味性,也降低了学生学习的主动性。如何将这种老师单向传授知识技能的教学方法转变为多欣赏观察、多互动思考的教学模式,就成为了迫切需要改革的突出问题。

(二)教学课程设置不合理,教材不完善

教学课程的合理设置是保证教学内容顺利实施,学生接受知识和掌握技能的最直接途径。而许多高职院校对学前教育专业美术的教学重视不够,开设的美术课程课时有限,根本不能保证学生在充足的时间内较好的掌握美术技能,学习质量无法提高。在课程的设置上也存在很多不合理,主要表现在:(1)美术课程总体数量偏少,理论课和实践课无法统筹安排,常有重视一方面而忽视另一方面的现象发生;(2)与学前教育专业的音乐类课程相比,美术类选修课的数量太少,且不够细化,有些高职院校甚至只把手工课单独开设,对素描、水彩、简笔画、线描画等均不细分。此外,我国高职院校学前教育专业的美术教育教学体系还不具有系统性[3],这导致在美术教学中所用的教材不完备,教材的系统性和可操作性也不够。很多高职院校学前教育专业的美术教材不是美术知识与技能要求太过专业,难以培养学生审美意识,就是教材内容与教学实际、就业需求脱节,影响教学效果。

(三)教学资源运用单一

高职院校学前教育专业美术课程主要包括绘画和手工制作两个部分,它们彼此独立而又紧密相连。在传统的教学模式中,对教学资源的运用仅仅局限于美术领域里,单一的从美术角度考虑问题,无法激发学生想象力和创造力。

(四)学生基础薄弱,对美术技能的掌握较差

高职院校学生入学成绩偏低,文化基础普遍很差,学习能力不强,并且大部分学生在入学前没有美术基础,在美术专业知识方面几近空白。再加上入学后学习时间短,学生难以理解消化老师所传授的美术知识,从而制约了学生对美术技能的掌握。

二高职院校学前教育专业美术教学改革的几点浅见

(一)整合教学资源,优化课程设置

高职院校对其学前教育专业美术课程的设置均有不同,基本上都围绕着自身的实际情况来安排学时和授课时间。理论结合实践的课程模式也被大部分高职院校所认同[4],并也付诸于行动。笔者认为,学前教育专业美术课程应该紧密围绕理论与实践相结合的方式来设置,同一门课程,其理论课与实践课要放在同一学期或者同一个时间段内进行。比如,就简笔画课程来说,可以将简笔画课程的理论知识与实践内容相融合渗透,在讲完理论的同时立马进入实践的绘画中,这样有助于学生循序渐进,夯实美术绘画基础。此外,对于难度较大的课程内容还应该结合学生实际情况和就业需要来安排课时。在教学资源的运用中,美术教学完全能够与其他学科实现教学资源的互动。比如在简笔画的创作教学中就可以将绘画与音乐、故事相结合,启发学生的想象力;在手工制作的教学中也可以结合建筑学、戏剧学的思维,培养学生的创造力。学生们勤思考了,其美术表现力就会增强,学习时会更加积极主动,作品也就更加丰富奇妙,教学效果也会事半功倍。

(二)改进教学方法,丰富授课内容

唯物论认为,世界是在不断变化中前进发展的,一成不变的事物迟早会被淘汰。教育教学中也要有“思变”的思想[5]。作为高职院校学前教育专业美术教师,需要时刻关注国内外美术学的发展以及美术教学中所运用的新方法,新手段,新内容,充分了解国内目前幼教机构的需求,结合自己的教学内容做合理化调整[6]。在授课过程中,可以将所教授的美术理论与身边的生活实际联系在一起,让学生们懂得美术不只是幼儿教育中的必需品,也与我们的生产实际息息相关,从而开拓学生们的视野,启发他们的灵感。在授课方法上除了采用PPT、多媒体技术等手段外,也可以参考法律教学中模拟法庭授课的方法,将学前教育专业美术教学职场化,模拟教授幼儿美术的现场,让学生们了解职场。还可以定期举办美术比赛,让学生们自己构思创作,以个人或者团队均可,让学生们在快乐中学习知识,锻炼技能。同时,在考核的方式上也可以采取多样化,比如让学生们自己评价自己和他人的作品,提出自己的观点见解,这样不仅有助于培养学生的表达能力,还能够让学生学会欣赏和品鉴,这有益于美术综合能力的提升。

(三)结合学生实际,实现因材施教

高职院校的学生在入校时不仅基础普遍偏低,而且在学生之间还存在着高低起点不一致明显差异。有的学生能快速的理解和掌握知识,而有的学生则相对较慢;有的学生在入校前接触过美术,有一点基础,而有的学生则需要从零基础教起。这就使得在教学中既需要注重对零基础的学生传授基础,还要有基础的学生在能力方面的提升,从而给教学工作带来了困难。笔者认为,在实际教学中,可以根据学生们的实际情况,合理的实现因材施教。对学生们进行集体授课的同时,可以对个别基础好的学生进行能力的培养,让有基础的去帮助零基础的,尽量缩小学生们的差距。

三结语

我国教育家陶行知有云:教育乃立国之本,强国之基。科教才能兴国,而教育教学改革更关乎国情民生。美术教学是高职院校学前教育专业的不可或缺的一部分,而对高素质幼儿教师的培养也是一项实实在在的“民生工程”。社会对具备美术技能的幼师人才的需求不仅是高职院校培养学生美术技能的动力,也是“民生”任务之一。这就需要我们以培养高素质幼师人才为目标,在美术教学中不断改革,求新,这样才能为幼儿教育事业注入更多新鲜的血液。

【篇2】学前教育本科论文开题报告

学前教育本科人才培养目标是指,中等幼儿师范教育与高校"合并"后新组建的学前教育系或学前教育学院拟招收和试行的本科人才培养目标。这个目标的确定既要区别于长期从事培养学前教育本科的高校,又要形成"合并"后新的学前教育本科人才培养目标的特色。

一、前言

随着教育变革日渐深化以及学前教育日渐开展,幼儿园关于教员综合素质请求更高,不只请求教员具备较强的专业理论学问,还需求具有十分强的理论才能。由于幼儿教员本身理论学问才能方面的限制使得无法充沛满足学前教育变革以及学前教育开展需求,同时也无法满足幼儿园对高素质教员队伍的请求,幼儿园展开教育工作十分的困难。

二、学前教育专业人才培育目的

1.培育创新型人才。新课程变革日渐深化促使学前教育变革不时深化,国度也逐步注重学前教育变革,在一定水平上推进了学前教育变革进程。从目前幼儿园开展来看,民办幼儿园如雨后春笋般在全国各地开展,积极性十分高,因而,幼儿园民办教育在一定水平上也促进了幼儿教育市场化开展。面对日渐剧烈的竞争,幼儿园在实践的开展过程中面临着十分大的开展压力,学前教育专业学生也面临着十分大的就业压力,实践就业效率并不是十分理想。随着公办性质幼儿园数量锐减促使对学前教育专业学生需求不时降低,一些毕业生不得不选择民办幼儿园,但是实践的薪资待遇却并不理想,一局部学生宁可不就业也不选择民办幼儿园,学前教育专业堕入了开展瓶颈。

2.培育学生客观能动性。学习对学前教育专业学生具有十分重要的影响,实践的学习效果直接影响幼儿园教学质量。因而,学前教育专业学生需求注重幼儿教育学问累积工作,从幼儿的角度动身,不时探究以及学习,探求开展实质,为幼儿开展创设更多的时机,促进幼儿更好开展。高校在学前教育专业人才培育工作中,需求为学生构建愈加全面、愈加科学课程体系,转变传统单一化教学形式。认真审视传统应试教育理念对学生的影响,注重培育学生创新才能,提升学生客观能动性。

3.坚持与时俱进的准绳。随着学前教育变革日渐深化,促使学前教育专业人才培育呈现动身展新形势。全面性学前教育变革促使传统教育理念以及传统教育方式遭到影响,假如学生无法就业,那么实践的变革效果也并不是十分的理想,但是变革却需求破费大量的时间和精神,再加上学生可能存在的抵触心情,无法有效推进学前教育变革工作。由于遭到多方面要素限制促使学前教育课程变革效果并不是十分理想,这就需求教员转变传统教育理念,勇于迎接各项应战,注重培育学生综合素质以及创新才能,完成学前教育专业人才培育与时俱进。

三、学前教育专业人才培育工作存在的问题

1.培育定位含糊。学前教育变革以及教育建立直接的影响培育目的。在传统学前教育工作中,主要培育两种人才,分别为应用型教员和保姆型教员。经济社会日渐开展促使幼儿园教学请求不时发作变化,再加上根底教育方面的变革工作,很多高校为了可以满足社会以及市场需求,就需求不时调整学前教育人才培育目的,培育出专业幼儿园教员,或者是幼儿园机构的相关工作人员。时期日渐开展促使人才请求越来越高,因而学前教育专业主要是从事幼儿园教育工作,高校需求明白辨别教学层次,理解不同层次高校在培育学前教育专业人才的差异,这就使得实践教学缺乏操作性。例如,高校在学前教育专业人才培育过程中,愈加偏重于培育专职幼儿教员,但是却并没有认识到幼儿园管理工作部门关于人才方面的宏大需求,这就使得学前教育专业人才将来职业开展遭到十分大的限制,就业压力十分大,实践的就业效果也并不是十分理想。

2.课程设置缺乏科学性。从目前高校学前教育专业课程设置来看,与学生将来职业开展存在着不谐和性,诸如,高校学前教育理念与社会市场开展需求存在着不分歧性,这就使局部学生缺乏职业顺应才能,就业竞争力并不强。高校在学前教育专业教学过程中,愈加注重教育方面的理性价值,以为教育理想价值在学生将来开展中具有关键作用,但是在教学过程中却愈加关注工具性,形成了社会需求的误读,高校课程设置并没有充沛思索到实践幼儿园教学,并没有从专业化的角度去思索到幼儿教育变革以及开展。

3.学前教育专业学生缺乏文化素质。从目前幼儿园教学来看,幼儿教员不只缺乏理论学问才能,还缺乏文化道德涵养,诸如,不保护公共财物、学习懒散等等,高校愈加偏重培育学生艺术技艺,但是却疏忽了培育学生思想道德素质。由于根底性教育缺乏有效政策保证并且学前教育专业的就业前景并不是十分理想,学前教育专业学生缺乏自自信心,这就使得生活状态以及学习状态都并不是十分理想,并没有真正构建根底教育工作理念,无法胜任幼儿教学工作。由于幼儿教员本身要素影响实践的课堂教学气氛,由于心情不高并且缺乏学习生机促使幼儿学习不断处于较为压制状态,幼儿从教员那里承受到的更多是无法,教员或者是掉以轻心,或者是简单粗暴,直接的影响幼儿安康开展,教学效果并不理想。

四、学前教育专业人才培育战略

1.构建多元化、开放性课程教育观念。在学前教育专业人才培育工作中,课程具有非常重要的作用,直接的影响到如何践行人才培育工作目的,具有可不替代的重要作用。随着社会对人才素质请求不时提升,这就需求转变传统单一化课程观念,有效整合课程观念与社会开展实践需求,完成开放性以及多元化,提升人才培育工作目的科学性。在构建课程体系过程中,需求坚持课程教学与人才培育工作目的之间的均衡性,这样可以更好的满足社会开展需求,进而培育出契合社会开展需求的高素质人才,完成开放性学前教育专业人才培育。

2.培育学生之间才能。高校教学性质影响,促使学前教育专业不只培育理论才能,还培育学生理论才能,但是学生却缺乏实战时机。因而,高校需求分离社会开展请求来转变传统教育形式,鼓舞学生积极参与幼儿园实习,取得更多接触幼儿和深化教育理论时机,这样教员可以分离学生实践特性给予更多的指导,这样可以为学生构建一个根底学习框架,引导学生更好的学习理论学问,同时有利于提升学生察看剖析才能,为之后研讨工作打下良好的根底。

3.构建愈加科学的人才培育目的。高校在学前教育专业人才培育工作过程中,教员专业素质具有十分重要的影响,直接的影响到人才培育工作目的以及实践的课程体系,从目前课程教育体系开展来看,教育表现呈现出创新性,诸如,针对曾经存在的学科,不时丰厚教学内容,细化理论学问,针对增设科学门类的问题,则是愈加注重各个学科之间的联络性以及穿插性等等,这就对高校教学师资队伍综合素质提出了宏大的应战,这就需求高校愈加注重建立高素质师资工作队伍,为教员专业化开展提供良好的开展机遇。

五、结语

随着学前教育变革日渐深化,传统教育理念以及传统教育方式曾经无法顺应社会需求,这就需求转变传统教育理念,分离幼儿教育特性,设置顺应性更强的学前教育人才培育工作目的,提升幼儿教育有效性。同时,需求愈加注重学前教育专业根底方面的教学,注重教学办法以及教学体系评价工作,更需注重课程设置以及教学编排,提升学前教育专业技师教学素质以及教学才能,培育出契合社会开展需求的高素质人才。

【篇3】学前教育本科论文开题报告

【摘要】近年来,学前教育越来越受到人们的重视和关注。建设一批有优良素质师资队伍可以有利促进学前教育事业的发展。高校学前教育专业虽然调整了课程的结构,但在实践和专业技能类的课程上依然存在着一些的问题。本文将对这些问题进行思考和分析。

关键词:高校;学前教育专业;课程设置

一、选题缘由

学前教育是一个人进行终身教育的开端,是基础教育中的基础。《学会生存:教育世界的今天和明天》提到,幼儿教育是任何教育政策与文化政策的主要先决条件,幼儿教育的发展应成为教育策略的主要目标之一。在实际中,高校学前教育专业在课程设置中出现了一系列的问题,本文将对部分高校学中开设的该专业进行调查,发现存在的问题以及分析产生的原因,并尝试着提出一些针对性的建议来改善高校学前教育本科专业教学。

二、学前教育专业课程设置存在的问题及其原因

(一)培养目标注重教育外在工具价值,忽视了内在理想价值

近年来,各层次院校纷纷致力于学前师资的培养和输送,急功近利的现象在各个学校的学前教育师资培养中也表现得愈发明显。表现为的培养目标过多地注重教育外在工具价值,而忽视了学前教育在儿童身心发展中的内在重要性的理想价值。导致所培养的幼儿教师缺乏专业精神和专业情意,调查发现一些本科生毕业之后不愿从事幼儿教育行业,对教育资源造成极大的浪费。

(二)学前教育专业在各类课程设置中存在的问题

1.知识类的课程陈旧,理论脱离实际

知识类课程中,特别是一些理论课显得特别枯燥和乏味,学生听得索然无味,而且也不知道今后在实践中应该如何运用这些知识,渐渐地对这些知识的学习就失去了兴趣。我们的专业知识在实践中还会面临一个窘境,就是在步入工作岗位之后,遇到实际问题时,一些大中专层次的老师反而会分析的比我们更好。

2.专业技能类课程的上课方式不合理

由于随着社会对学前教育人才的大量需求和高校的扩招导高校致该专业的人数激增,高校中不合理的上课方式很难使每个学生都获得有效的指导。一方面,专业技能课程设置的不足,使学生的专业技能底子薄弱,缺少本专业培养出的人才的特色不能突出学前教育专业师资培养的特色。另一方面,高校学前教育专业人数的增加导致在专业技能课的练习和学习中教育资源的短缺,很难保证学生熟练掌握这一门技能。相对于职业学校或者是普通专科学生很难突出本科生的学历的优势。

3.实践时间短,实践效果不明显

教育见习和教育实习都属于实践类课程。在实践中不仅可以让学生参与幼儿园的各种教育教学活动,为将来走向幼儿教师这一职业奠定基础。但是教育实践的时间短是目前高校学前教育专业普遍存在的问题。在实践中缺乏沟通,缺乏必要的指导与评价。在上课中,由于幼儿园教师要按时完成授课进度,幼儿园的任课一般很少让实习学生代课,这些实习生很难在实际的实践活动中得到理想的锻炼。

三、思考与建议

总体来说,高校前教育专业在课程设置上存在部分合理性,但是,高校学前教育专业在课程设置存在的一些问题也是比较普遍,针对本专业各类课程的设置提出以下的思考:

首先,高校学前教育专业应该关注学生专业认同感的培养,促进教师专业素养的发展。让将来走上幼儿教育行业的学生有能力做好本职工作,在将来就职过程中能够以极大的热情投入到学前教育的业中去。在高校学前教育专业课程中首先应该关注这一方面目标的实现。在高校学前教育专业中应该尤为重视学生这一方面的发展。

其次,丰富知识类课程,及时更新教学内容。学前教师面对的是迫切需要了解周围世界,掌握生存知识与技能并激发潜能的儿童,其职业特殊性,决定着学前教育专业的知识类课程要实用且门类广泛。知识类课程应该涉猎科学、社会、艺术、健康、语言五大领域,来帮助学生获取更加全面、丰富的知识背景。教师要不断向学生介绍本专业前沿信息,使学生在系统掌握本专业知识的同时,能够及时了解到本专业领域的一些发展动态和研究成果。

第三,提升技能类课程的教学质量。针对在专业技能课教学中存在的一系列问题,学校应该加强学前教育专业的教育投资,增加专业技能课所需的教育设施,使每个学生都能够拥有一定程度的教育资源。不断提升自己的专业技能。同时也能缓解专业技能课上课方式不合理的窘境。还要针对学前教育专业学生人数的激增显现出来的专业技能师资缺乏问题,应该增加该专业相应技能课程的老师,使教学效果更加明显。

最后,建立合理建设教育实习制度。国家可通过颁布教师教育课程标准等方式使教育规范化,制度化。其中应包括教育实践的课程标准和教师教学实践与教学效果标准。同时,高校也应该针对本专业的相关情况和本校的实际情况合理建設教育实习制度。针对实习时间过短这一弊端,建议实习和见习应该贯穿于整个大学四年之中。这种实习方式延长实习的整体时间跨度,使学生在实习中不断发现问题,解决问题,保证了实习的效果,使学生获得更多的具体实践机会。

参考文献

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存:教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所译.北京:教育科学出版社,1996.

[2]赵丁丁.H师范大学学前教育专业课程设置个案研究[D].淮北师范大学,2014,5.

[3]杨邓红.师范生教育实习存在的问题及其对策[J].高等函授学报(哲学社会科学报),2009,6:22(6).

【篇4】学前教育本科论文开题报告

摘要:随着网络助学形式的兴起和现代教育技术的发展及新形式下自学考试遇到的新挑战,自学考试学前教育专业传统的助学形式弊端日益凸显,考生的学习方式已影响了学习效果。学前教育专业资源库建设颠覆了传统的教学模式,赋予考生更大的学习平台和更大的学习自由,使其不受空间、时间、资源等方面的限制,是自学考试发展的必然趋势。

关键词:自学考试;资源库;网络助学

教育资源的基本功能是保证教学活动正常进行,它具有支持教学和提高教育效果的功能。随着科学技术的不断发展和多种教育形式的出现,带动了教育信息化,为教育教学资源建设提供了技术支持和发展空间。1998年初,教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》提出:及早使我国现代远程教育资源建设走上科学、系统、规范的轨道,完成现代远程教育资源建设任务,形成开放式教育网络,构建重视学习体系。随着现代社会和现代教育技术的发展,网络教育资源在自考制度中起着至关重要的作用。传统的助学方式存在的问题,促使网络教育资源建立迫在眉睫。

一网络助学形式的兴起和现代教育技术的发展

(1)自学考试制度是一种具有中国特色的开放性的社会学习体系,“个人自学”、“国家考试”、“社会助学”是自学考试制度的三个要素,在学习阶段,更多的强调学习者自主、自觉地进行学习。网络助学改变了以教师为中心的传统面授助学模式不受时间和空间的限制,考生可以根据自身特点来选择合适的学习时间和进度,满足了不同个体的需要,另外也降低了教育成本和学习费用。利用信息技术获取知识成了这个时代重要的学习模式,网络助学形式是社会助学必然趋势。

(2)多种社交网络工具的开发利用,使师生交流突破时间、空间的限制,赋予了师生全新的人际交往方式,为师生交流提供了更广泛的机会,也为网络教育资源库的充分利用提供了可能。一些学生因为性格内向在传统面对面教学中不敢提问,而在虚拟的网络中,学生可以畅所欲言,教师可以利用空闲时间解答学生的疑问,避免了课后学生有问题而找不到老师解答的弊端。网络学习资源库的建立支持和促进了网络助学形式的顺利进行,提高了自主学习的效果。

二全日制自考学前教育专业的学生学习现状

(1)全日制自考学前教育专业的学生基本都是来自高考失利的普高生、职高生,学习意愿不强,没有明确的学习目标,缺乏坚持的毅力,没有良好的学习方法和习惯,学习积极性差,学习态度不端正。老师上课时不做笔记,甚至不带书,上课内容几乎没有印象;对书本涉及的知识不感兴趣,学生上课期间玩手机、睡觉、聊天说话现象普遍存在。他们学习动机不强,学习目标不明确,学习无法迁移,没有良好的学习策略,自主学习能力差,不会主动寻找有利的学习资源,学习心理上处于不健康的状态。学习资源库的建立有助于丰富教学资源,拓展学生的知识面,提高学生掌握专业知识的水平和考试通过率,从而培养学生的学习兴趣。

(2)参加自学考试的学生对教材等教学资源的依赖远大于对教师的依赖,随着互联网的发展,这种趋势越来越高。所以学习资源在自学考试中担负着举足轻重的角色。我国中央电大对媒体使用情况调查数据显示,62.9%的教师和67%的电大学生反应平时使用时间最多的还是网络教程媒体。这表明,参加自学考试的学生比其他教育体系的学生较多地依赖于教程学习。所以说,教学资源建设是自学考试制度下保证教育质量的重要因素。

三自考学前教育专业教学活动中存在的不足

(1)各自考助学机构自考学前教育专业普遍存在师资力量不足,缺少高等教育课程教师或水平达不到要求,专职教师少,外聘教师多。外聘教师一般只负责上课,课后的辅导和交流无法实现;相同的课程、不同学期经常由不同的教师授课,甚至有些同一门课程由不同的教师完成,教师无法了解学生,教学质量难以保证。

(2)实践教学、顶岗实习无法落实,学生缺少除面授以外的学习途径,考生可利用的资源有限。考生除了课本和历年真题及一些劣质的模拟题外,很少有配套的教师用书和学生辅导用书、实训教材。自学考试所有课程都是严格执行教考分离,各门课程的教材内容繁多,考试题目往往设计教材的绝大多数章节,既有知识的考核,也有知识运用和能力的考核。因此,仅靠课本和做题无法满足考试需要。

(3)自考助学机构在教学上缺少科研与合作,专职教师几乎不做科研,没有仔细研究自学考试教学规律,缺少对教育教学改革的思考,有些问题仅采用传统的面授形式无法在短期内解决,且经济投入较大。自考学前教育专业网络资源库的建设,学生可以随时分散学习,弥补以上不足,帮助学生在课外更深入地自行学习。

四现有资源共享程度低

我国资源的建设如课程资源、网上资源库、师资和多媒体资源等有了一数量的积累,形成了一定的规模,但这些资源基本都属于高校内部资源,没有形成资源共享局面。我国基于Internet的远程教育,各个试点院校之间相互独立,阻碍了资源建设和共享,学校自身的各种网络资源建设也不能很好的衔接,导致资源不能充分利用。虽然现有的信息网络技术为学习资源的共享、合作学习提供了基本技术支持,但个别教师制作的资源有明确的针对性和目标,使用性、针对性强,难以实现规模化的资源共享。网络教育中公共免费站点非常少,大多是带有商业性质,如一些培训机构网站、个人出售学习资源网站等。学前教育资源库的建立,将免费提供师生使用,建设者和使用者可自主扩充资源内容。

五新形式下,自学考试的新挑战

国务院颁布的《高等自学考试暂行条例》第二条中写到“本条例所称高等教育自学考试,是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学与国家考试相结合的高等教育形式”所以,自学考试既是一种国家考试制度,也是一种高等教育形式。杜刘家在《自学考试人才培养模式要实现三个转变》一文中提出,我国自学考试在人才培养模式上要实现以学历教育为主的人才培养模式向学历教育与非学历教育并重模式转变;由原来注重考试的主导和促进作用逐步向考试与学习过程并重的转变;由关注人才培养逐步向培养与就业并重转变。随着经济社会的发展,人才市场更需要技术型、应用型人才,仅依靠一纸文凭难以适应职业竞争。以获得学历文凭为主要教育目的的助学方式的局限性日益凸显。在现行的自学考试制度下,自主学习并不仅仅指孤立地学习,而是要为自主学习的考生提供充分的、便捷的、有效的和个性化的学习支持系统。自学考试资源不仅包括有形资源,还包括了无形资源,如组织资源、政策资源、信息资源、文化资源。学前教育资源库的建立旨在为学前教育专业提供无形资源,使学生有机会涉猎多领域知识,了解现代学前教育理念、国家的相关政策、法律,并自觉养成良好的职业道德、敬业精神,健康的心理素质、创新意识和合作精神以及良好的思维和行为习惯。

六结论

随着网络化的到来和现代教育技术的变革,改变了传统的学习方式,极大冲击了传统的自学考试社会助学方式。学前教育资源库的建立,赋予自考生更大的学习平台和更大的学习自由,使学习过程不断克服空间、时间、资源等方面的限制,是自学考试发展的必然趋势。当然要建立完善的自学考试资源库还要靠多方的努力和长时间的积累,使其发挥应有的作用。

参考文献

[1]教育部.面向21世纪教育振兴行动计划[EB/OL].

[2]胡三宁.自学助学网络助学体系建设[J].应用研发-教育信息化,

[3]朱春晨,洪新丹,吴姗姗.自学考试学前教育专业的学生的学习心理特点及其调适[J].综述-专著,

[4]催巍.自学考试与社区教师资源整合研究[D].金华:浙江师范大学,

[5]北京市成人教育院组编.中国成人教育管理运作全市[M].北京:中国物资出版社,

【篇5】学前教育本科论文开题报告

摘要:目前,我国学前教育中对于幼儿的舞蹈技能课程的重视程度正在逐渐的加深,通过对该课程的教学内容与方法进行了深刻的分析与研究,从而进行更深程度的改革。对我国幼儿舞蹈课程进行全新的设计,并进行彻底的改革,改革主要以我国高职学前教育专业为基础,通过改善高职教学学前舞蹈课程,从而在根本上完善我国学前教育的舞蹈课程体系。

关键词:学前教育;幼儿舞蹈;高职教学;课程设计

作为一门可以培养幼儿舞蹈教学能力的专业课程,学前教育的舞蹈技能课是一门十分重要的舞蹈专业课程。舞蹈课应当以培养学生教学为前提,并从实际角度考虑该舞蹈技能课的教育内容与方式,从而对舞蹈技能课程进行全面的改革,从而实现舞蹈教学技能由“继承性”向“创新性”的教学模式发展。通过有效的改革可以在一定程度上激发幼儿对舞蹈课程的学习兴趣。所以,为了提供给学生一个全新的学习舞蹈的平台并且满足当代社会的就业需求,应该对舞蹈技能课程的改革道路进行全新的探索。

1我国舞蹈课程教学的现状与不足

近年来,学前教育专业的舞蹈课程逐渐成为我国学前教育中的重要内容,因此受到了各大高校的关注。该专业的主要目的是为了培养出更多的从事幼儿舞蹈教育方面的人才,而学习该专业的学生将来都将有可能从事幼儿舞蹈教育工作。所以,在学前教育专业中成立了该门可以培养学生舞蹈才艺与技能的专业课程。在舞蹈教学过程中,学生能够学习到如何对幼儿的舞蹈进行教学,以及对幼儿进行舞蹈教学应当了解到的理论知识。所以舞蹈教学课程已经逐渐成为我国学前教育专业中最为重要的专业课程。目前,我国出现了舞蹈教学课程不能从根本上满足对幼儿进行舞蹈教学的需求问题,由于我国幼儿教育的水平提升较快,而舞蹈教学发展相对较为缓慢,因此出现了舞蹈教学落后与幼儿教育的水平的现象。由于教学的对象均为幼小的儿童,其在选择要学习的舞蹈类型方面也是多种多样的,这种现象导致我国高校中的舞蹈教学课程远远落后于幼儿教育行业的转变速度,因此满足不了快速变化的"幼儿教育行业的要求,所以高校培养出的幼儿舞蹈教师适应不了幼儿舞蹈教育行业的发展速度。舞蹈教学模式较为单一,使得学生不能与幼儿舞蹈快速的结合。在教学过程中,由于教学模式是固定的,所以十分枯燥乏味,缺少创新,使得教学脱离了教育的最初目的。学前教学的舞蹈教育专业是为了更好的服务于幼儿舞蹈教育行业,并有效的训练孩子的舞蹈技能。但是我国现阶段的学前教育专业中的舞蹈教学课程所学习的基本为现代舞蹈,对于幼儿的舞蹈教学方面还不能进行有效的结合,并对自身的才艺技能方面没能有效的提高。对于学生以后的发展并没有带来一定的优势。

2如何对学前教育舞蹈教学进行改革

近年来,许多学前教育专业的大学生,几乎没有舞蹈基础,其对舞蹈的认识也相对较为浅薄。较少部分的大学生对舞蹈方面的接触也相对较少,因此这些大学生在以后的舞蹈授课当中将可能会遇到一定的困难。我国学前教育专业相比于其他专业的课程有些许的差异,该课程的主要教学目标并不是单纯的为了传授学生舞蹈技能,同时还为了可以在一定程度上培养学生的创新能力与组织能力。因此,构建一套适用于我国学前教育专业幼儿舞蹈课程的教学模式是十分必要的。

2.1创新教学模式,提高学生的学习兴趣。某些高校中的舞蹈教学模式相对较为落后,影响学生对舞蹈教学的学习兴趣,因此有必要对这种现状进行改革。首先,应当对现代的舞蹈教学方式进行改革,只有真正的改变传统的教学模式才能为我国舞蹈教学课程融入新的动力,从而在一定程度上加强学生对该门课程的学习热情。面对十分激烈的幼儿教育工作,不断的对舞蹈课程进行创新,才能提高学生的学习激情,使得学生更好的掌握舞蹈教学技巧。使得学生在以后的就业中成为对社会有用的人才。

2.2舞蹈基础训练。在对于我国学生舞蹈基础的训练方面,应该针对各种舞蹈对学生开展全方位的训练。通过舞蹈基础训练课程,不仅仅能够有效的提高学生对肌肉能力的锻炼,还可以提高四肢的协调能力。由于我国高职学生的肌肉与骨骼形态几乎已经成型,所以适当的降低了训练的难度。对这些高职学生可以坚持由浅及深、由易到难的训练原则,在其训练的过程中可以让学生先了解律动与元素,并结合标准站姿来锻炼自己。在动作训练方面,可以先从单一的动作做起,在逐渐练习组合动作,从而不断完善舞蹈训练体系。

2.3幼儿舞蹈的学习能力与编排能力。学前教育专业中最为重要的部分就是培养学生的舞蹈教学能力。对于该能力的培养主要因素有组织、创编以及指导幼儿进行舞蹈活动。该舞蹈技能培养课程的主要教学目标是:重点培养学生的创造性思维,加强引导学生对幼儿舞蹈编排的能力。有效的与典型舞蹈相结合,针对不同年龄段的幼儿肢体特点进行分析,从而组织与编排出最为适合幼儿舞蹈的短剧。这种做法可以在一定程度上提高学生对幼儿舞蹈的理解,帮助学生将自身的教育潜能发挥出来。

2.4幼儿教育理念中引进先进的教学思想。由于我国幼儿教育的思想理念相对较为落后,因此如何才能够引进先进的教学思想成为我国现阶段学前教育中的一个难题。由于落后的舞蹈教学思想,所以许多较为前卫、新潮的舞蹈没能及时的引进,因此对于这种弊端应当采取适当的科学的改进措施。研究表明,通过对其他国家的舞蹈进行学习或者引进一些国外的新型教学理念,可以为我国舞蹈教学专业注入新的思想与理念,并且提高我国学前教育专业中幼儿舞蹈教学水平。在我国传统的舞蹈技能课程中主要的教学目标是提升学生的舞蹈技能,这在一定程度上忽视的对幼儿进行教育的工作特点。在对学前教育进行改革的过程中,应当重视这一特点并确定好学前教育舞蹈课程的学习态度与目标。

3总结

总而言之,随着我国学前教育事业的不断完善与改进,对学前教育也产生了新的要求,因此,我国教育事业应当秉着以“舞蹈教学操作性”为首要原则,并时刻根据市场需要对教学过程中的缺点进行调整与补充,从而不断完善我国学前教育中的舞蹈课程教学体系使得我国可以培养出更加出色的复合型人才。

参考文献

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[2]施大闽.中职学前教育专业舞蹈课程教学存在的问题与对策研究[J]黄河之声,2013,(16):64-65.

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[4]李春春.高校学前教育专业舞蹈教学的问题与对策[J].2010,(04):143.

[5]刘洁.论学前教育专业舞蹈课程教学改革[J].艺海,2014,(02):104-106.

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